下午,终于把那个延宕已久的《测量滑轮组的机械效率》微课视频剪辑完成,走出实验室,我仰天长啸。这个微课的制作过程历经了很多波折,前前后后拍了3版,历时5个多月,终于不屈不挠地制作完成,不禁心下一悦。

微课是近年兴起的新事物。在移动互联网时代,碎片化、快节奏,什么都要短而小,从博客到微博,从短信到微信。为了适应移动互联网的在线学习,将一节45分钟的课分割成好几部分,做成流媒体视频文件,便于学生用网络自主学习。

百度百科对微课的定义是:微课(Microlecture),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的主要特点是:教学时间短,一般不超过10分钟;教学内容较少,主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学;资源容量较小,总容量一般在几十兆左右。

上学期,我们学校装备了数字化实验室,用传感器代替常规测量仪器进行实验。我对这东西产生了强烈的兴趣,在捣鼓它们的时候,恰逢“安徽省基础教育资源平台”举行微课比赛,我就想把这些数字化实验拍成微课,既能用于自己的课堂教学,又可以参加比赛,可谓一举两得。

我就模仿着常用的物理实验视频的呈现方式,用手机拍下实验过程,用录屏软件录下电脑软件记录采集实验数据的过程,用视频剪辑软件Camtasia Studio编辑成一个10分钟以内的视频文件,编辑时,要加上旁白,我那还算说得过去的普通话倒是派上了用场。

最先拍摄的两个微课作品报送参加了两项微课比赛,没料到的是,《摩擦力》微课目前通过了市级评选,已被评为市优作品,省级评选结果还没出来,还有获省奖的可能。《比较不同物质吸热的情况》参加教师教育信息化大赛,在获得市奖和省奖之后,竟然被推举参加全国比赛,真叫我喜出望外。没想到微课处女作就获了奖,竟然还能助我参加从未涉足过的国赛,怎能不激发人的创作热情。

前两个微课所拍实验都是现成的,有器材、方案和操作方法,我只要照做就行。初尝甜头之后,我就想搞点创新,于是,我就想用拉力传感器代替弹簧测力计改进力学实验。我首先想到了“测量滑轮组的机械效率”这个实验。这个实验创新的难度是用软件编辑机械效率的计算公式,然后让软件自动记录数据、计算机械效率。尝试了多次,并和软件公司联系后,终于摸索出计算公式的编辑方法,软件设置成功,可以用拉力传感器和数字化实验软件联合,测量滑轮组的机械效率。当第一次26组数据采集完成,输入钩码重力、上升高度,软件瞬间自动计算出26个机械效率的时候,我欣喜若狂,尝到了久违的冲动。

我立刻将这个实验整理成论文《用数字化实验系统测量滑轮组的机械效率》,投给了《理科考试研究》,没想到在7月号发表了。

暑假,又用这个实验参加了“宣城市实验说课大赛”,拿到了一等奖,虽然因为第二名而不能参加省赛,略有遗憾。

然后,我就想把这个实验拍成微课。前后共拍了3版。

第一版是在实验室拍的,当时没用到刻度尺,编辑的机械效率的公式为η=,虽然机械效率可以计算出来,但是不利于学生对于测量原理的理解,遂推翻重来。

第二版,加上了刻度尺,公式编辑也改进了,分别编辑了总功的计算公式W1=Fs,有用功的计算公式W2=Gh,机械效率的计算公式η=,原理上更清晰,更利于学生的学习。

拍这版的时候,我想将实验操作和电脑上的数据记录同时拍下来,就想到了录播室的多媒体,我在投影前面操作,电脑的软件记录投影在我身后的屏幕上,实现了实验操作和软件记录同框的效果。我又想操作、解说同步,所以当时我先背台词,排练动作,练习熟练后,再拍。即使这样,一个镜头还是要拍很多条,总时长10分钟的5个镜头,我在录播室整整拍了一天。

后期编辑时,发现光线效果不是很理想,录播室的光线不是太好,再加背景投影很亮,我和器材就显得很暗,花了很长时间编辑好的视频,还是放弃了,连带素材一起删掉了。

过了一个暑假,还是不死心,这学期,又改进了拍摄方法,开始拍第三版。拍摄地点选择在实验室,在讲台上操作,用绿色的黑板做背景,就用灯光和自然光,利用中午光线最好的时候拍摄,光影效果还不错。

没想到,后期剪辑时,编辑软件Camtasia Studio出了意外,经常卡壳死机。原因是我的笔记本电脑配置较低,驱动不了这个软件,国庆放假7天,我竟然没有编辑好一个10分钟的视频。软件操作我已经很熟练,素材制作的也很成功,就是因为电脑和软件的问题,不停地死机重启,运行时还很慢,白白耗掉了几天的时间。

后来,又在家里另一台台式机上装了低版本的Camtasia Studio,刚开始还行,后来,又出现了同样的问题,运动不到3分钟,只要的我的操作稍快一点,电脑就会死机。我这台台式机还是好几年前买的,配置不高,又用了这么多年,运行缓慢,连低版本的软件都驱动不了。这个视频还是没做成功。

后来,我想到了实验室的电脑,我带了软件到实验室电脑上安装,可是实验室电脑没有上网,软件装不进去。最后,我只好把电脑主机搬到办公室,利用办公室的网线给电脑装上了软件,再搬到实验室用。今天下午,我终于完成了这个命运多舛的微课视频的编辑,长舒了一口气。

这样,明年的微课比赛的作品就有着落了。

同时,我还拍摄了“研究斜面”和“测量斜面的机械效率”这两个微课,瞄准的下一个目标是“阿基米德原理”这个实验,这个实验的公式已经编辑好了,拍摄方案和台词也已经准备好了,就等天晴开拍。再接下去,准备拍“欧姆定律”验证实验,这个电学实验也很神奇,很值得一拍。

当然,拍微课的目的有三,第一,熟悉数字化实验的操作,研究它的使用;第二,为实验教学积累素材;第三,才是参加比赛。

不过,明年是否还能像今年这么幸运,就不得而知了。今年只想拿个市级奖评职称能派上用场就行,没想到参加了国赛,这叫“无心插柳柳成荫”,说不定明年带着拿大奖的目的去参赛,颗粒无收,会“有心插花花不活”也有可能。

但拍微课,莫问前程。