《中学化学微课的开发和利用研究》课题中期检查报告

执笔 刘双俊

《中学化学微课的开发和利用研究》课题,2016年9月被福建省普通教育教学研究室批准(闽教研[2016]91号文)为福建省基础教育课程教学研究立项课题(课题编号:MJYKT2016-206),自申报以来得到学校领导高度重视和大力支持,课题组紧紧围绕课题研究的既定目标,抓住课题研究的实质,边研究、边开发、边应用,积极探索和实践中学化学微课的开发和利用,收获了成功的喜悦,也积极地进行了有益的反思。

一、课题开题以来的研究进展情况

1.健全组织机构,保障课题实施

课题立项后,我校成立了课题研究指导小组。由区进修学校的省(市)学科带头人进修学校高级教师教研员刘双俊老师担任课题研究指导小组组长,负责指导、推动课题研究的日常工作;课题组还聘请泉州市奕聪中学杨新东老师和泉州市马甲中学廖菊芳老师为课题组的副组长,分别负责协调初中组和高中组课题的实施和研究工作;聘请奕聪中学林辉煌老师为技术总监,负责培训和技术保障等。

2.加强理论学习,引导研究方向

3.注重过程管理,提高研究实效

3.1.聚集课堂,有效开展校本研究校本教研是教师更新教育理念、改进教学方法、提高教学效率的一种最现实、最有效的途径。为此我们开展了个人研究、校本研究、区级教研有机结合的课题研究活动。课题组每学期初都召开子课题负责人及洛江区各中学化学教研组长会议,对实施课题研究的具体要求做出部署,落实区课题研究活动。各子课题组和课题组成员再做出详细的校本研究和个人研究计划。课题组开展形式多样的课题观摩教学研讨活动,课题组成员积极承担市、区、校各级教学观摩研讨课,课题组成员在交流中学习、在交流中成长、不断更新教学理念,提高微课的设计与制作水平和微课在教学中应用的能力。两年来,共举行各级研讨课、示范课、一百多场次。其中,市研讨课一节,学科带头人和骨干教师示范课三节,区级公开课十多节,校内研讨课八十多节。在合作研讨、实践过程中教师注重总结、反思、撰写了一些心得体会和论文,课题组做好课题中微课、教学设计、教学反思、教学案例、教学课件等资料的收集和整理。

3.2.开展网络教研,提高课题研究的时效课题组创新课题研究新形式,充分利用现代信息技术,结合区级教研活动,开展了集体备课、评课、专题研讨等网络教研活动,形成了“定课题——个人研究——集体研究——交流探讨——观摩研讨——反思提高——资源共享”的网络教研模式。课题组充分利用网络教学资源,追踪课改、教改的前沿信息,开展课题研究活动,有效提高课题组成员“教”、“研”、“写”的能力和水平。同时,为课题组搭建了“洛江化学微信公众号”对外沟通交流和展示研究成果的平台。

3.3.举办教学技能比赛,展教师风采为了促进我区化学教师的专业成长,提高教师信息技术的应用水平,实现优秀教学资源共享,提高课堂教学有效性和教学质量。为此,我区2016年举行了《洛江区中学化学优秀课例资源包征集评选活动》、2017年举行了《洛江区中学化学基于核心素养培养的优秀论文和微课评选活动》,并积极鼓励课题组老师参加国家、省市组织的有关教学技能比赛活动。在这些活动中课题组的老师取得了优异的成绩,展示了课题组教师的风采。

3.4.做好阶段性总结,推进课题的深化研究课题组重视对课题研究的过程性管理,注重研究资料的积累,做好阶段性总结检查工作,课题研究成果贵在“运用”。课题阶段性验收不是课题研究的结束,而是进一步提炼、总结和提升,总结出阶段性“成果”,推广、介绍给全区化学老师和其它学科老师,供老师们分享。为此,课题组每学期坚持开展课题研讨汇报,展示交流课题研究情况,利用区(校)级教研活动和洛江化学微信公众号、洛江教师进修学校等网站即时推介课题组的成果,促进课题组教师共同发展进步,促进我区化学教学水平的提高,提高课题研究的时效性。如2017年12月19日,在奕聪中学举行的省、市、区有关,中学化学微课的开发和利用研究的三级课题阶段性总结会上刘双俊老师作《怎样设计与制作高品质的微课》专题讲座,杨新东教师开设了基于微课应用的《镁的提取与应用》示范课。

二、阶段性的研究成果

1.初步构建微课设计开发与利用基本模式

图1 微课设计与开发利用基本模式图

2.探索形成微课设计之宝典

一个中心:以学生为中心

就是要牢牢记住以学生为中心,微课服务的对象是学生,如何抓住其注意力,构建学习流程和步调很重要,围绕主线充分给予学生良好的学习体验,是做信息化教学设计的首要任务。在设计过程中要将情感元素与知识进行有效的整合,当然科技不是万能的,科技永远无法取代爱。

二个原则:简单有趣和可信可用简单有趣原则

微课的特点就是“矮”、“小”、“精”、“悍”,微课的内容便于理解、记忆和传播,因此在设计中只需传达一个核心信息或知识点,信息的呈现时要图片清晰、语言风趣、通俗易懂,还可以在微课中添加动漫、游戏、影视等学生喜欢的元素。可信可用原则:可信可用就是微课的表现形式要新颖吸引人,将抽象概念形象化、可视化,数据、典故等内容资源要真实可信,真实的情境和案例融入到微课中会让学生更加容易接受。

三个关键:选题,教学策略,表现手法

第一个关键是选题:宜小不宜大,宜少不宜多,具体不抽象,可操作易测量。第二个关键是教学策略的创意:对不同的学习者不同的教学目标必须有不同的教学策略,有创意的教学策略才能让你的微课鹤立鸡群。第三个关键是教学表现手法,我们需要突出教学重点,用学生的角度看画面,画面要清晰、干净和美观;好听的语音也能给效果加分,教师的讲解要语音标准、语速均匀、情感到位;也可以根据内容需要适当添加柔和的符合主题的背景音乐。

四个步骤:选题,教学设计,制作课件,录制微课

3.总结归纳微课设计与制作的八大雷区

3.1. 纯文本呈现各位老师一定知道著名法师唐玄奘,唐大师念经书的功力真是令人望尘莫及。同样,他催眠的功力也是天下无双。所以老师们好不容易录制的微课,千万不要用大段大段的文字让它成为催眠曲了哦。

3.2.干讲老师们一定知道三尺讲台的艰辛,每天在课堂上对着学生们苦口婆心,还有各种“熊孩子”捣乱,老师们这样讲真的很辛苦。所以老师们在录制微课的时候就要避开这种框架的形式,利用微课的特殊形式,加入一些新鲜的东西,让自己的微课更加生动起来吧!

3.3. 三分屏老师们在这里一定要注意哦,我们做的是微课,微课还是要以讲授清楚为主,我们并不是在拍大电影,不是画面越华丽越好,当然也不是画面越复杂就越华丽,所以还是简单为上哦。

3.4.内容杂乱老师们一定很清楚微课的时间只是5~10分钟,这也符合人的注意力维持的标准。然而在这么短的时间内要讲清楚一个重点或者是难点,就需要老师们提前准备好稿子或者是脚本,一定要逻辑清楚,表述明白。切忌车轱辘话,闲扯,或者哪里不通顺再说点有的没的遮一下。老师们,这不是直播,我们可以重来或者修改的哦。

3.5.内容太多除了内容要逻辑清楚,讲授明白之外。内容的选择也是一个非常重要的部分,在基本的时间维持在5~10分钟内的基础上,内容也需要适当,既不能一口吃成个胖子也不能太干太瘦。这就需要老师们多多下功夫咯。

3.6.时间太长微课设计的时间不能太长,5—10分钟最佳,现在是快节奏时代,好比微博,追求快捷精炼;学生课程多,疑问多,微课时间过长,学生没有那么多时间看,也不利于学生集中注意力。

3.7. 华而不实虽然小编觉得,微课是一种“比较炫”的课堂形式,但是归根结底它也是一种课堂,既然是课堂就要踏踏实实的讲授一个知识点。千万切忌把微课做的这一个花那一个景,却没有给学生们留下一些实质性的知识。想想有一种被骗了的感觉哦。

3.8.形式不当内容选好了,当然要用形式来服务咯。小编在前某期的推送中也说过,微课的形式多种多样。然而既然那么多形式必然有“合适”这一说。比如说句型句式比较适合手机加白纸的方式,灵活讲解结构;语文课文适合PPT录屏的形式便于演示文章和标注等等。老师们一定要按照选定的内容,确定合适的形式哦。

4.初步形成基于微课的化学智慧课堂教学模式

建构主义教学原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。让学生带着真实的任务学习,学生必须拥有学习的主动权,教师不断地激励学生前进。教师的工作就是有目的地设置问题、创设情境,吸引学生积极动脑、主动学习,积极创设教学所需的任务情境,引导学生参与,诱发学生的求知欲,培养学生独立探究的能力,发展学生学习的主动性、独立性和创造性,鼓励学生独立思考。经过一年多的不断实践与总结,初步形成基于微课的化学智慧课堂教学模式,基于微课的智慧课堂教学流程图,如图2所示。

图2 基于微课的智慧课堂教学流程图

教师在教学过程中,还可以根据课的类型(新授课、实验探究课、习题课等)和教学内容的不同灵活应用。

5.促进教师教科研水平和职业幸福度的提高

在研究中,我们注重与市、区和校本教研相结合,发挥教育技术装备中心与学校的引领作用,也注重对学生信息技术素养的培养,逐渐形成了学校引领、教师研修、学生自主参与的良好局面。首先进行了录屏软件camtasia studio培训,然后将教师第一次录制的微视频进行了交流,切实掌握技术,最后以学校中青年教师的课堂赛课活动为契机,要求课题组的化学教师都利用微课程进行授课,并与之前的文本式授课方式进行后续调研。这个过程,很好地促进了教师教科研水平和职业幸福度的提高,教师们积极撰写精品课例、教学设计和教学论文、参加福建省和泉州市初、高中毕业班复习教学 “微课”比赛,其中刘双俊老师制作的《离子共存》和林辉煌老师制作的《热化学方程式》分别获得省二等奖和三等奖,在这期间,尤传裕撰写的《探讨高中化学教学与微课深度融合策略》发表在《新课程》(CN级2017.4)、杜生枝撰写的《初探翻转模式下农村高中化学个性化教学策略》发表在《中学理科园地》(2016年10月)、黄翠玉撰写的《验证质量守恒定律的创新装置探究》发表在《读与写》(2016年11月)。同时,课题组成员积极参加各级各类的培训和比赛活动,如林辉煌、杜生枝、黄翠玉、杨新东、廖鹏生等教师参加“泉州市初、高中毕业班复习教学 “微课”比赛 ” 分获市级一、二、三等奖。课题组成员参加“洛江区中学化学优秀课例资源包征集评选活动”也多人次获奖。教师辅导学生参加市区级竞赛也取得较好成绩。

三、问题与思考

我们在研究过程中,坚持理论研究与实践研究相结合、以实践研究为主的原则。坚持理论研究为先导、实践研究为主体的原则,是由本课题研究的性质所决定。因此,在整个研究过程中,我们一直坚持“学习——研究——实践”“再学习——再研究——再实践”的方法和策略,使之循序渐进,形成良性循环。同时,坚持学习借鉴与发展创新相结合、以发展创新为主的原则。通过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入和新课程改革的全面推进,我们发现课题研究仍存在着诸多不足,如:

1.由于部分化学学老教师对微课程的设计开发的不足,在对学生进行指导学习时往往只局限于表面化的东西,不能很好地提高学生自主学习的能力。

2.由于学生家庭环境的不同,导致学生运用电脑的能力参差不齐,因而影响了课题研究策略的实施。再加上学校对学生智能手机的管控,最终也影响到课题研究的成效。为此,我们在下一阶段课题研究中应改进方法,进一步提升课题研究成果质量。

回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。                                                                                     2017年11月

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