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----优秀微课作品赏析----

历史微课《丝绸之路》作品赏析

长郡双语实验中学 刘蓉芳 崔应忠

一、微课制作背景

正如凯文·凯利所言:未来已经到来,只是尚未流行!“互联网+教育”虽然还未形成成熟的生态模式,但信息技术与教育深度融合是大势所趋。而无论是在慕课、翻转课堂中,还是现行课堂的变革中,微课凭借着其短小精悍的特点和易复制、易传播的互联网基因,都发挥着不可替代的作用。

对历史学科而言,可以集图文影音为一体的微课,可以让书本上的文字“活”起来,更生动地呈现历史情境,从而激发学生的兴趣,引发学生的思考。就学情而言,初中生的抽象思维能力较弱,相比于高度概括的文字,形象生动的历史微课更有利于新知识的传授。因而我们利用暑假制作了《中国古代外交》系列微课,涵盖了初中阶段历史学科涉及的所有古代外交知识点,而《丝绸之路》则是其中的一节。扫描二维码即可观看:

(本微课获得“全国第三届微课大赛”一等奖)

二、微课设计思路

微课虽微,但应“麻雀虽小,五脏俱全”,我们在制作中国古代外交史系列微课的过程中,探索了历史微课“四环节”的有效模型:激趣导入­—新课讲授—当堂反馈—拓展延伸。

环节一:激趣导入

一个平淡无味的导入会让学生丧失兴趣,并在20秒内关闭视频;一个精彩新奇的导入则能迅速将学生带入历史情境。我们把那段耳熟能详、能迅速勾人食欲的纯音乐《舌尖上的中国》作为配乐缓缓奏响,再让秦始皇四周环绕的美食逐一消失,音乐戛然而止时唯独留下小米粥,再向学生抛出问题,贵为皇帝的秦始皇为何吃不了这些美食?图文音并茂的动态导入充分调动了学生的好奇心,让人会心一笑,又紧扣主题。

图1 图文音并茂的动态导入

环节二:讲授新课

丝绸之路的主要路线及影响是本课的重点。对于缺乏相关生活经验的初一学生而言,这不免显得遥远而枯燥,

我们围绕丝绸之路的三个特点对主要路线进行突破。丝路之“长”,鼓励学生打开“百度地球”,自己动手,利用网站中的“测距”功能进行观察、测量,对丝绸之路的路线有一个直观且生动的体验。丝路之“险”则由老师配合动态地图、诗文、风光照片和丝路配乐进行讲述,从不同角度展示历史的侧面,化抽象为形象,让学生有身临其境之感。丝路之“通”则通过将历史与地理相结合,进一步指出丝绸之路连结了古老的中国文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希腊罗马文化,如同一条美丽的项链串联了这些如珍珠般的人类文明起源地。在突破了主要路线这一重点之后,再通过情境互动、材料解读的方式来探究丝路的中外影响,便是水到渠成了。

图2 利用百度地球测距功能体验丝路之长

环节三:当堂反馈

当堂反馈可以帮助学生检测自学的效果,是微课中非常必要的一个环节,除了直接在视频内设置提问和解答,也可以通过问卷星等制作简易问卷,再用草料二维码转化为二维码贴在视频中。这样,学生观看完视频后直接扫码答题,不仅能帮助学生自我检测,教师也可以及时在问卷星中了解学生的答题的具体情况,从而更好地把握学情,进一步明确重难点,调整课堂,真正实现以学定教。

图3 运用草料二维码网站将问卷星试题转化为二维码

环节四:拓展延伸

限于篇幅,微课往往只能解决一个问题,有“只见树木,不见森林”之嫌。通过【拓展延伸】通过这一环节,可以为学生学习提供方法和路径,也有利于学生的深入理解和进一步学习。

三、微课制作方法

在不断的摸索中,我们采用了历史微课制作四步法:

第一步是确定主题。我们需要根据《义务教育历史课程标准》,构建历史学科知识体系,学科核心素养培养,以及学生的实际需求等四个维度综合选择教学重难点做为微课主题。在必要时可以将大知识点进行分割,比如针对《郑和下西洋》这一历史重点,我们将其分解为背景、经过、影响三个微课。

第二步是素材整理。相对于传统历史课堂中的讲述法,微课的优势在于可以集影音、文字、图画等为一体,从不同角度展示历史的侧面。传统史料类素材可以借助知网、维普、超星等网站及书籍进行搜集;图片影音类素材(如图片、配乐、纪录片等)可以借助千库网、摄图网、爱给网等进行搜集;体验类素材(如《丝绸之路》中百度地球的测距功能)用于微课中,则能发挥了意想不到的效果。在广泛收集素材过程中我们需要不断去粗取精,去伪存真。

第三步是设计脚本。脚本设计是微课制作的核心,除常规的教学设计外,由于微课的使用环境不同于面授,我们还需要考虑如何借助信息化辅助技术,在知识可视化、语义情境化、思维结构化、认知情感化等方面进行更加全面的设计,即“媒体设计”。可以说,教学设计与媒体设计构成了微课设计的两大主要元素。在脚本中贯穿层层设问的问题思维、鼓励学生使用暂停键进行互动思考、融入游戏元素等都让我们的微课更为有趣有效。

第四步是制作视频。在不断的试错中,我们最终选用了先音后画三步法的录制方式,具体操作方法如下:第一步录制微课解说词。推荐直接在手机上利用耳机线进行录制,录制场地和时间更加方便灵活,录制完毕后可直接输出成MP3格式发送到电脑。第二步:听音同步录画面。使用手机播放之前录制好的音频,同时使用录屏软件Camtasia Studio录制播放的PPT(PPT需提前制作好)。音频播放完毕,画面演示也刚好播放完毕,得到和音频同步的视频文件。第三步:音画合成。将第一步录制的声音和第二步录制的视频文件导入到Camtasia Studio中合成,进行简单修剪预览无误后,即可输出视频文件。这种方法既能保证声音无干扰,又能够最大限度减少失误,还能够进行有效的编辑。

图4 利用手机自带软件录音

图5 喀秋莎编辑视频的界面

四、微课应用效果及反思

在制作了《中国古代外交》系列微视频之后,我们申报了《初中历史微视频的制作及应用》的课题,开展了持续的系统探索。与团队伙伴继续制作了《初中单元复习》系列微课、导入型系列微课、重难点系列微课,并开始将微课运用于实际教学中。一年来,系列微课广泛运用于全年级的历史课堂上,取得了很好的效果,在期末调查问卷中得到了教研组老师们的高度认可。微课不仅使得学生上课时的专注度明显提升,而且在激发学生学习兴趣、丰富教学方式与内容、提高教学针对性等方面发挥着独特的优势。

以上是我们对于历史微课制作及应用的探索心得。互联网+教育仍是一条尚未辟成坦途的路,需要有先行者去不畏艰难不断试错不断总结,一步一个脚印去探索如何利用技术平台更有效地进行教学。海宁中学的孙月飞老师说过这样一段话:在时代的浪潮当中, 我们只有顺势、乘势,才能立于不败之地。如果我们的教育不去占领我们的手机,难道我们就等着学生的手机被社交软件,被游戏所占领吗?作为老师,不能等待着时代来改变我们,我们必须主动去拥抱这种改变,拥抱这个时代!

我们的探索及其他微课,扫码即可观看:

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