初中物理电功率微课程开发研究

Research on the Development of Eletric PowerMicro-lectures in Junior High School Physics Curriculum

微课程是现阶段教育改革的新趋势、新方向,它代表着教育技术在课堂中的应用,符合现代教育创新的理念。但就现在我所做的电功率这一部分,还没有人做到系统化的微课程设计,所以就由我来对电功率这一部分的微课程做一个系统化的设计。

本研究进行了电功率微课开发,并通过对学生使用情况的反馈,一线教师使用评价进行深入访谈,结合当代教育发展,教育教研等方面,综合地进行分析论证,归纳总结出电功率微课程开发与研究的基本方向、注意事项和基本策略,以发挥微课引导学生自主学习的作用。

针对整个设计制作过程,初中生使用反馈,一线教师和导师的指导以及自我反思完成本篇论文。获得了如何设计并录制实验视频插入微课程中,以此引起学生兴趣,加深学生印象;使用画中画技术的注意事项等。

期望通过此次研究,能对提高初中物理电功率系列微课程方面的空缺。作为传统课程资源的补充,为电功率教学提供一定的参考和借鉴作用,并促进物理电功率系列微课程更好的发展。

微课程;电功率;初中物理;教学设计

Microcourse is the new trend and the new direction of educational reform at presentstage. It represents the application of educational technology in theclassroom, conforming to the concept of modern educational innovation. More andmore educational workers devote themselves to the application practice and thestudy of micro course. In recent years first-line teachers begin to apply microcourse in classroom teaching. But now in terms of the electric power which Istudy, no one has yet done systematic curriculum design. So I want to do asystematic design for the micro course of the part of electric power.

Thisstudy has carried on the development of micro course about electric power, andthrough the feedback of the students, first-line teachers use assessment forin-depth interviews, and combined with the contemporary educationaldevelopment, educational research and so on, it will be analyzed synthetically,and sums up the basic considerations and basic strategies on the developmentand the research of micro course about electric power, in order to guidestudents independent learning through the micro course

Accordingto the whole design process and the feedback of the junior middle schoolstudents, the instruction of the front line teachers, the instructor and self –reflection, the whole thesis is completed. Gain the ways of how to design andvideo recording experiments into micro course, to arouse students’ interest,deepen the impression of students; Use the picture in picture technicalconsiderations; and many constructive materials and opinions about coursewaredesign, multimedia use and so on.

Hopethrough this research, it can fill the void of junior middle school microcourses in physics electrical series. As the supplement to the traditional curriculumresources, it provides certain reference for electrical teaching, and promotesthe development of micro courses in physical power series better.

Micro-lecture;Electric power;Junior Middle School Physics;Instructional design

目    录

1.引言... 7

2.微课程录制历程... 7

2.1 微课程第一稿录制历程... 8

2.1.1 演示文稿的制作... 8

2.1.2 微课程的录制过程... 9

2.2 微课程的修订叙事... 9

2.3 系列微课程简介... 11

3.初中生应用反馈... 13

3.1 应用反馈调查设计... 13

3.2 多媒体应用方面的意见... 13

3.3 教学实施过程中教学技能的反馈... 15

3.4 初中生对教学评价(效果)方面的反馈... 16

4.一线教师对电功率系列微课程的反馈意见... 17

4.1 多媒体应用... 17

4.2 学科知识... 18

4.3 教学技能(实施能力)... 19

4.4 教学设计(目标、重难点、逻辑顺畅)... 20

4.5 教学评价(效果)... 20

4.6 补充建议... 21

5.微课程制作过程专业成长反思... 21

5.1 多媒体应用... 21

5.1.1 演示文稿制作... 22

5.1.2 微课程中教学视频的设计... 22

5.2 学科知识... 22

5.2.1 电功率这一章节的地位... 22

5.2.2 贯彻“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念... 23

5.2.3 渗透对功能关系的认识... 23

5.2.4 在研究焦耳定律的实验中,渗透着科学方法的教育... 23

5.3 教学设计... 23

6.总结与展望... 24

参考文献... 25

谢 辞... 27

随着社会的发展与进步,教育也趋向于信息化的发展方向,但传统录像课程由于粒度大、传输不便,亦不便学生使用[1]。微课则因时长短,容量小、不受时空限制,逐渐受到师生欢迎。

在我国,关中客首先发表《微课程》一文[7],阐述微课概念,并指出微课不可能适用所有的课程,适用哪些课程哪些教学内容,需要通过实践检验[8] 。在政府层面,佛山市教育局首先拉开了微课走进中国的序幕[9]。2011 年,胡铁生老师首次提出了微课的定义[10],随后,各级各类的微课大赛开始出现在国人的视野中。到 2012 年、2013年的时候关于微课的研究逐渐增多,此后,关于微课研究的文章越来越多,其中研究比较深入的代表人物是胡铁生[11]、李玉平[12]等。在ICT背景下,微课热不断发酵[13]。刘利民指出微课符合时代发展趋势[14],微课已成为课改的重要“推手”[15]。

《物理课程标准》指出初中物理教学以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础[16],这是与微课发展理念相一致的。微课程是现阶段教育改革的新趋势、新方向,它代表着教育技术在课堂中的应用,符合现代教育创新的理念,建设智慧课堂。但就现在我所做的电功率这一部分,还没有人做到系统化的微课程设计,所以就由我来对电功率这一部分的微课程做一个系统化的设计。

微课的类型多种多样,讲授类微课、练习类微课、演示实验类微课等类型是最基本的微课类型,此次采用讲授法、演示法等方法较为系统的制作了初中物理第十八章电功率的课堂教学视频。主要应用于学生自主学习和在老师引导下半自主学习,是对是传统教学课堂资源的拓展与增补。

微课程是一个完整的教学过程,从演示文稿中材料选择是否合理、教学过程设计是否符合科学性,是否具有逻辑性,符合中学生的思维品质, PPT演示文稿设计是否新颖具有创新性,艺术性。构图是否合理,字体大小是否合适都是要考虑的因素。

在制作第一稿PPT演示文稿时,我翻阅了大量的精品教案,优质课视频,从中学生的认知水平去研究如何深入浅出的去讲解,便于中学生去理解,中学生有兴趣去理解。

在微课的制作过程中也碰到了许许多多的困难,主要有下列六个方面:

第一,在微课程开始的时候就应该注意迅速引起学生的学习兴趣,抓住学生的注意力以提高学生的学习效率。

第二,图片的选择,既要富于创造性新颖性,又要让中学生便于理解,色彩搭配要协调,比如在第一节微课程文稿上,我搜集了各种发电厂、用电器的图片,一般都比较容易理解。但是在核能发电图片素材选择上遇到了不小的挑战,核电厂距我们生活较远、不常见,什么样的图片可以让学生更好的了解核能?最后选择了核爆的图片,让学生更好的理解。

第三,知识点与知识点的过渡问题,在多个知识点之间或者某个知识点内部,如何完美的过渡,起很大的引导作用,既不显得生硬,又不能遗漏知识点,各部分之间跨度不能太大,最好有交叉、中间、边缘部分。比如在“电功率及千瓦时的来源”这一节中通过回忆功、功率的概念,进而引出电功、电功率的概念。

第四,在PPT演示文稿的设计目的问题上,课程重难点是否突出,一节微课程的内容是有限的,因此在文稿中的重难点不能太多,尽可能简明扼要,从而能让学生在短短几分钟内掌握知识点和技能。

第五,在PPT演示文稿内容上,微课程教学手段的选择以提高教学效率为前提。微课在表现形式上决定了其不能长篇大论、面面俱到的对问题进行讲解。因此,微课程教学内容的选择与设计对微课程来说至关重要,是起决定性作用的因素。

第六,微课程结束时,应该对本节微课程的知识点进行归纳总结,帮助学生检验自己是否已经掌握了本节微课程所学习的内容,有利于学生进行自我反思,提升学习效果。

在微课程的录制过程中,最大的困难是电脑软件应用不熟练,不能熟练地运用录屏软件,后期剪辑软件等,导致微课程录制效果较差,录制时间较长。其次是缺乏专业的录音设备,仅用笔记本电脑上自带的声音采集硬件,导致录制的声音噪点较大,音量忽大忽小等。

在刚开始录制的时候录屏软件的选择至关重要,我先后用了几款屏幕录制软件。

第一款软件是“屏幕录像专家”,他能够记录屏幕动作,录制屏幕视频记录影音。但是“屏幕录像专家”这款软件也是有着一部分的缺陷,必须一次性流畅录制完整的一节微课程,中途如果有些地方录制的不尽人意,则需要重新进行录制,需要耗费大量时间。

第二款软件CamtasiaStudio 8 相对与“屏幕录像专家”这款软件来说增添了不少新功能,除了与“屏幕录像专家”相类似的基础功能,它还能够及时对视频片段进行编辑剪接。

通过上网学习、在校图书馆查阅资料解决了微课程录制的理论制约,通过一些课程资源网站下载一些电功率的演示实验视频,加入录制的微课程中,充分结合实际生活,让学生开开心心地掌握了基本知识点和基本技能。

关于电功率部分的分组实验,由于微课程录制的是课堂教学,所以需要自己进行录制的实验,通过科学探究的五步法[18]设计实验,在实习学校的老师帮助下,运用实验室的实验器材,设计了简单的串并联电路来分析影响灯泡亮暗程度的因素。

从电功率微课程设计到录制完成,我的导师一直悉心指导,从 PPT文稿的制作到课程设计再到微课程的录制修正都离不开导师的帮助。在制作的过程中导师提出了宝贵的意见,使电功率系列微课程得以完善。

在微课程制作之初导师就指出一定要遵循科学性原则,不能有科学性错误,所以在设计并录制的时候严把质量关,避免了科学性错误的出现。第一稿制作完成后与指导老师一起进行了检查与修订,微课程录制质量较好,但也出现了一些小失误,对录制过程中出现的一些错误进行修正。下面选取几节典型的微课程为例进行具体叙述:

在微课程的科学性问题上,导师指出第6讲中最后有一个小错误,电流表读数0.30A,而不是0.3A。这个涉及到度数规范的问题,如果教师平时都不注意,那么学生也就会经常犯一些小错。随后经过重新录制微课程,重新讲解修正了错误。

导师还指出,第8讲2分25秒的思考题,“额定电压相同的灯泡,额定功率越大,电阻越小,正常工作时单位时间内产生的热量越多。但是按照焦耳定律的公式,电阻越大,相同时间内产生的热量越多。这两种表述互相矛盾,为什么?”没有配合公式,文字分析不到位且一次性全部呈现,教学效果就不好。我反复观看第八讲的思考题,重新设了计这部分的讲解,配合公式和文字进行讲解,二者矛盾的主要原因是没有宏观的把握知识点,用公式Q=U²/R 的前提是要保证加在用电器两端的电压相同;用公式Q=I²R 的前提是要保证流经用电器的电流相同。较为直观、通俗的解决了学生理解方面的困难。

在微课程的艺术性问题上,导师指出录制时鼠标在屏幕上移动过多,会导致学生注意力不集中,影响微课程使用效果,经过重新修改以后鼠标不再在屏幕上划来划去,提示位置时点一次就可以。

在第九讲录制过程中导师指出有几声咳嗽声较为煞风景,影响了微课程的质量和使用效果,随后我进行了重新录制和后期剪辑。

在微课程的教学设计问题上,导师指出微课程的第一稿在播放演示实验时用的是在网上找到资源,多年前的视频,视频质量较差,实验设计观念、实验器材陈旧,经过修改后自己设计了新的实验,完成灯泡串并联电路中的明暗关系与实际功率有关。具有教学价值的实验尽可能自己设计、制作。

第一稿的PPT文稿在演示实验后的讲解挤在一页完成,难点过于集中,不便学生理解,也过于细碎,讲解没有抓住重点,没有讲清楚串联时40瓦的灯泡比较亮,并联时100瓦的灯泡比较亮。经过修改将公式细化,从宏观的角度来分析灯泡明暗程度是有实际功率所决定的,讲解简单、明了,学生一目了然,达到了微课程应有的教学效果。

除了上述问题,在修改与反思的过程中不断摸索,不断改进,在导师的指导下完成了电功率系列微课程的最终录制。

“初中电功率系列微课程”的设计是依托《义务教育物理新课标》及教育教学的具体实践,以3-5分钟的微视频为载体,围绕初中阶段电功率这一章节的知识点进行全面而有效的教学。包含了与电功率这一章节教学主题相关的教学设计、素材课件、教学评价、练习测试及教师点评等辅助性教学资源。系列微课程主要有以下几个特点:

特点一,在微课程形式方面,“电功率系列微课程”是为使学生自主学习能够获得最好的使用效果,经过精心的信息化设计,以简短的视频形式展示的围绕电功率的知识点或教学情景开展的教学活动。

特点二,在微课程学科设计方面,“电功率系列微课程”的设计注重突破学科本位思想,注重学生的全面协调可持续发展;从生活走向物理,从物理走向社会;注意学科渗透,关心科技发展;完善评价体系。不仅在短期内对学生理解知识、掌握技能有帮助,更加注重学生的物理核心素养的培养。使其具备物理观念、科学思维,掌握实验探究方式方法,增加科学态度与责任意识。

特点三,在微课程设计方面,贯彻“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。渗透对电功、电功率、焦耳定律等知识从多角度进行认识。

特点四,在微课程的传播使用方面,“电功率系列微课程”既有别于传统单一的教学资源,又是在传统教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。。

下面是“初中电功率系列微课程”各章节的内容简介与二维码:

为了更好地研究设计并制作完成电功率系列微课程,在教育实习期间对滨城区第六中学的学生进行应用反馈。分别从多媒体应用、教学实施、教学评价、对微课程开发的意见建议等方面进行问卷调查及结构化访谈。

第一,第六中学是一所秉承“尽善至责、追求卓越”的办学思想,以“培育阳光生命,奠基智慧人生”为办学理念的山东省义务教育标准化学校。学校现有42个教学班。

第二,访谈与测试的学生来自初三年级三班。班级学生学业水平居于中等,更具有代表性。选取学生时,考虑男生、女生存在的差异,访谈男女比例保持1:1。

第三,匿名式的群体访谈和问卷,使被调查者减少顾忌,踊跃发言、直抒胸臆。

第四,为了能够获取更为深入的信息,专门用自习课时间,在物理实验室对三班的学生进行统一观看微课程,与问卷调查、访谈。时间充裕,学生心情放松,氛围轻松愉快。

第五,在实习期间,经过一段时间的相处,与学生建立了比较深厚的情感和信任,对学生性格、学习等有了全面的了解,能够获得学生较高的配合度;

第六,挑选了外向、健谈的调查对象,这些学生能说会道,有自己的想法,善于发表自己的看法,如此,可使得调查资料更加丰富。

第七,除了采用问卷、访谈等方法进行调查外,还设计了电功率的一套测验题,在观看微课程的前后,分别进行测试,客观评析微课程的使用效果。

最后,通过合理取样、科学设计调查方式,获取了有效的第一手资料,并对所得结果进行观察、了解、记录,全面有序地进行分析总结,并将分析结果呈现于接下去的几个章节中。

在课件设计内容方面,有同学指出内容十分新颖,但背景界面相对来说过于单调,略显死板,过于繁重的课程和作业压力日益磨灭了学生对于物理学习的热情,在中考的压力下,物理学习变成了一种任务,而教师为了片面追求成绩,加赶进度,逐渐减少实验,甚至用讲课取代实验,使原本充满激情与趣味的物理课堂教学变得低沉、无趣,甚至让学生畏惧,学生们希望在后续改进中可以适当改变 PPT文稿的设计风格使其更具艺术性,夹杂一些生动有趣的小动画,背景相对炫丽丰富,增加学生学习微课的兴趣。

构图相对来说较为独特、充满艺术性,有些字体颜色不醒目,没有针对性的进行加粗或者改色、标记。课件中大量生活中常见事物来做例子,有利于学生更好、更快的理解知识点。

在第四节微课程中,插入了自己设计并录制的实验视频,获得了学生的一致好感,充分吸引了学生的注意力,视频播放时我站在教室后观察,原本在走神的学生在视频播放以后迅速将注意力转回到屏幕上,且在观看后也能对这节微课程印象深刻。

在第五节习题课中PPT文稿出现了一个不该出现的知识性错误,“给蓄电池充电过程中,_______能转化为_______能”应该是“电能转化成化学能”,在文稿制作时写成了“化学能转化为电能”学生观看很认真,并且在观看完后及时的向我提出了这个问题,说明学生观看使用微课程是是带着思想去看的,有自己的想法和反思,而不是机械地去完成任务。

由于是在教室统一播放的微课程,而不是学生在移动设备上进行观看,距离较远,暂停或播放不能切合每一个同学,效果会有一些折扣,后排的同学反映字体略小,应进行合理的暂停、停顿,给予学生思考、反思时间,如果课后学生自己在移动设备观看,这种情况可以好上不少,效果也会更加突出。

通过对班级学生的问卷分析,大部分同学认为微课程时间在3到5分钟左右最好,太长则会产生视觉疲劳。而我录制的电功率微课程大部分时间都在4到6分钟,也大致符合中学生的要求。

在教学技能方面,通过分析问卷学生集中反映的问题有音量问题,虽然在抑扬顿挫的语调上获得了较高的评价,普通话也算较为规范,但是现存的问题也比较突出。由于录制硬件条件的原因造成声音有时忽高忽低,声音噪点较大。

在教学语言上,大部分同学反映教学过于“规范化”缺少幽默风趣的教学语言,在第四节微课程中,讲述串并联电路中灯泡亮度的因素时,实验视频后边的公式讲解过于枯燥,采用定量分析的方法过去繁杂,仅利用推导公式,采用控制变量的方法定性的分析更为简单、直观,便于学生理解。

有些题目讲解回归知识点进行拓展,通过实验来与知识相结合,学生表示具有启发性,引起学生学习的发散思维和创新思维,论点鲜明步步环环紧扣,教学片断衔接也比较自然能够很好的进行过度,对学生的思维和物理思想都有了相应的提升。

在讲解方式方法上,基本上符合了现阶段中学生的接受特点,但是有部分学生指出在习题课的讲解上过于啰嗦、重复,语言不够简练。用词虽然非常科学,但却缺少了一些生动。

通过对问卷的分析,大部分学生通过微课程的观看能掌握电功、电功率、电流热效应等方面相关的知识点,及练习题的解法。

在看视频前先让学生做了一套关于电功率这一章的测验题,通过统计平均得分63分,在观看视频以后再次做这套测验题,平均得分在72分。通过客观考试的数据可以明确的得知电功率的系列微课程对学生知识的掌握,和有关技能训练起到了一定的效果。

通过学生问卷收集的信息和与学生进行访谈获得的信息来看,学生重点掌握了电功率的推导公式,在串并联电路中的应用。通过第一节电能的学习,学生知道了电能的概念,有了节约用电,共建节约型社会的意识,逐步养成节能的习惯。测量小灯泡电功率这节课学生对电流表和电压表和滑动变阻器的使用更加熟练,还回顾了电阻等知识,进一步理解实际功率与额定功率的关系。通过焦耳定律的学习能让学生联系生活实际,对电热的利用和防止,也对安全用电起到了警示作用。

在实习过程中除了学生观看微课程并通过问卷、访谈、测评的方法获得初中生对微课程使用的反馈,还获得了实习学校教师的指导。我实习的学校在当地是较为突出的重点中学,教学示范化中学,拥有极强的师资优势。

同时我所实习的学校滨城区第六中学早在2012年成功申请了“教育部信息化中小学试点学校”,承担了教育部全国教育信息技术研究‘十二五’规划重点课题。基于学校的相关背景六中教师对微课程和翻转课堂等现代教学手段相当熟悉,教学试点这几年,六中的经验得到的许多兄弟院校的肯定。对于我的微课程指导也起了至关重要的作用。

物理化学组的教师利用课余时间观看了系列微课程,用访谈法与学校的物理化学两个教学组的教师进行了深入的交谈,物理组、化学组的老师们分别从多媒体应用、学科知识、教学技能、教学设计、教学评价等方面给出了非常具有建设性的宝贵意见。

多媒体教学体现在微课程中也就是PPT文稿的制作使用,素材的精选等方面,对于 PPT文稿方面,理化组的老师们与学生的态度有着截然不同的态度和观点,大部分老师们认为微课程中的 PPT应适应学生自主学习需求,避免长篇大论导致学生厌烦, PPT的张数应限制在10张以内。微课程的PPT画面不应出现与内容无关的背景画面。微课程PPT内的文字应简明扼要。

微课程中的教学视频是微课程成功的关键因素,因此微课中教学视频的设计至关重要。我在第四节微课程中所录制的视频语言精炼,有条理有逻辑,重难点突出,并没有出现多余的话,符合微课程的特点。同时六中的魏武老师也指出,微课程仅 PPT的录制过于单调,实验视频的有机结合充分吸引学生的注意,在微课程录制时可以采用画中画的形式,把教师的讲演过程录入视频,提高微课程的精彩程度,提高学生自主学习的兴趣,但是也要注意几个方面。

教师视频画中画的背景应该做到干净清爽,避免无关物品出现分散学生的注意力。教师的视线应直视镜头,且在学习的不同阶段适当做出不同的表情,例如,在学习开始、中间、复习的各个阶段,分别做出疑问、微笑、赞许等表情,对学生学习过程进行引导、鼓励、赞扬。丰富生动的表情可使学生更加充分地感受到师生高层次的交流,更好的掌握知识。

在物理学科知识方面,由于本科专业就是物理学,通过教育见习与《物理教学论》这一学科的学习,所以在这方面基本上也达到了较好的效果,对教材把握透彻、合理,课时分配适当,能有运用多中教学方法。物理组的刘忠敏老师评价系列微课程时指出能够运用多种教学方法进行教学。在讲授时能够深入浅出的传递教学内容,对于第四节微课程中电功率推导公式、串并联电路中实际电功率的计算问题所进行的逻辑分析和数学演绎,并且最终得出了明确的结论,学生在较短时间内内获得大量知识,不仅体现了物理逻辑思维特点也达到了较好的教学效果。

在实验中,如焦耳定律中电流热效应的实验,运用演示加讲解,在学生的头脑中形成生动的表像,有助于学习者对知识的理解和保持,同时也激发了物理学习的兴趣。

在微课程中教学技能主要体现在对教学内容讲解时的把控上,语言的抑扬顿挫,讲解的深入浅出,教案的设计、对学生的了解把控、多媒体的应用。在教学技能方面作为在校的师范生相对于教学一线的老教师难免有些差距,既要把握时间将大量的知识系统的传递给学生,又要避免“满堂灌讲到底”的做法,给学生思考反映的过程。

物理组的程佳榕老师指出在讲解讲演时能够做到有目的性、有针对性、有科学性、有艺术性是最基本的技术要领,我所录制的电功率系列微课程较好的做到了这几点,引入和探究也符合了六中及全省正在推广的五步教学法,充分体现了以教师为主导,学生为主体教学观。

化学组董会峰老师在评价电功率系列微课程时表示,在录制的过程中能够根据教学目标、教材内容、中学生心理发展、教师自身特点进行选择教学方法体现了认真负责的态度,运用一定的策略对教学资源进行管理,比如在测量小电灯泡电功率和研究电功率概念意义时在宏观上来看运用了奥苏贝尔的先行组织者策略,结合先前所学的知识作为引导材料,清晰的将原有功、功率的概念与现有的电功、电功率的概念相联系;将伏安法测电阻与伏安法测灯泡电功率相联系。如果是在实际教学中还可以运用前概念转变等策略进行教学。当然董老师也指出了不足之处:由于录制时间限制,没有考虑六中学生的学情和学校的条件。六中拥有着市重点中学科学实验室,各种器材应有尽有,管理规范,刚刚经过了六年一次的市区复查验收,如果利用六中实验室的器材和条件进行设计教学设计实验会取得更好的效果;六中作为滨城区重点中学生源质量较好,在设计微课程时没有考虑到学生的心理发展特点和所具有的基础知识。

教学设计是根据《新课标》的要求和学习者的特点,确定的教学方案。由教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤和时间分配等环节组成。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,无论课程内容多么丰富、扩展多么广泛,总要完成教学的根本目的和初衷,即完成教学目标。在教学设计过程中,通过多位老师的指导斧正,学生通过观看系列微课程,基本能够达到预想的目标。

在教学重点的分配上常在一线教学的魏武老师在观看了系列微课程的第一节的节就明确的指出:在电能表表盘的讲解中,最容易忽视掉也是学生理解难度较大、考点较重的表盘上“600revs/(kw h)”没有重点进行讲解。在实际的课堂教学中,这一部分是重点也是难点,可以说是平时考试甚至中考的必考题。仅仅在微课程中讲解简单的概念,而缺少相应的拓展和变形,学生理解不够到位不能够顺利利用该微课程去解答相对应的题目。

例如:小李家的电能表表盘上标有“800revs/(kw h)”的字样,洗衣机在洗衣服的过程中电能表的表盘转过20圈,那么洗衣机工作消耗的电能是多少?解答此类题目要注意电能的单位有“千瓦时”和“焦耳”,在计算过程中要保持单位对应,我们用“w”来表示实际消耗的电能,用“n”来表示电能表铝质圆盘转动的圈数,对应得公式如下,

,由此公式可以计算消耗能量。

其次在电能例题讲解和公式讲解中也忽略了单位要对应,电能在计算过程中要保持单位的统一,千瓦(kw)要与小时(h)相乘得到的是千瓦时的单位;瓦(w)要与秒(s)相乘得到焦耳(J)的单位。

物理教学评价的首要方面是有效教学,是否有效果、有效率、有效益;是否能够促进师生的发展,在这方面微课程的设计中有较为全面的把握,但也有一些部分需要改进,例如在习题课的讲解中,选取的题目过于陈旧,与现阶段学生认知略有差距都应进行改进。

在实习时秉承客观性原则、整体性原则、科学性原则、生成性原则,对学生在使用微课程前后进行了电功率这一章节的标准化测验。使用前后评价成绩分别为63、72有明显增长,物理组的于树强老师指出提高教学质量才是重要工作,学生使用有效果、有效益就证明了微课程的价值,对电功率系列微课程做出了肯定的评价。

在学生使用完电功率系列微课程的时,魏武老师指出,微课程中是以PPT课件加上教学视频为主要内容,但不应因此就放弃对教案和课后检测题的要求。微课程的教案和课后检测题可以对学生课后学习起到一定的辅导作用,成为微课程学习的“参考书”与“检测师”,避免了学生盲目学习。

因此,在给出微课程的同时,也应该提供配套的课后检测题和思维导图。使学生在学习前、学习中、学习后更好的掌握知识和技能,培养观察能力、动手能力、总结归纳能力,认同保护环境、节约用电的意识并且在生活中有效的利用电流热效应和预防电流热效应的危害。

在微课程的设计、录制、修订、反思过程中,通过导师的指导、六中师生的指正,不仅在多媒体运用、计算机软件操作方面有了相当的提高,在教学能力与水平上也登上了更高的台阶。

在已有电功率微课程设计开发理论的基础上,结合物理学科特点及学生实际需求,通过设计开发电功率系列微课程案例的初步尝试,努力探索初中物理电功率系列微课设计开发中的注意要点及核心原则。

在多媒体应用方面主要是软件的使用和PPT演示文稿的一些建议,下边我将逐条分析。

第一,微课程中的PPT演示文稿设计应以方便学生自学为主。

第二,微课程的PPT演示文稿不应出现与内容无关的背景画面,避免学生受到不必要的干扰。

第三,微课程PPT演示文稿的内容应简明扼要,避免长篇大论,引起学生厌烦。

最后,在设计微课时,不仅仅用文字表述知识,还可以借助图片、影音等材料直观展示,帮助学生理解。

微课程中的教学视频是微课程成功与否的关键因素,因此微课中教学视频的设计至关重要。

首先,教师的语言应精炼,不啰嗦。其次,还应做到思维条理清晰、逻辑紧密,重难点突出。同时还应注意以下问题。

第一,教师视频的背景应该做到干净清爽。在观看微课程时,学生长时间注意视频画面,如果视频中背景杂乱,学生注意力会分散,不利于有效教学。因此,教师视频的背景要干净简单,可以是墙壁或窗帘等。

第二,如果在微课程的录制过程使用教师视频画中画中,教师的视线应直视镜头,并在不同的教学阶段适当做出相应的表情,丰富与学生的互动交流。

学者与教师最大的不同是在学科知识的理解和整合上。它是教师的特殊领域,所有许多关键的思想要与普通学者分开,把握要更加精准,思路更加清晰,逻辑更加紧密。

对教材的把握要精准,找好重点和难点,深入浅出、逻辑紧密的讲解给学生听,拿出学生需要的“干货”。对这一章节内容要有全面的把握。

学生学习这一章节时,经过了前面对串并联电路等电学知识的学习已经有了一定的电学基础。从初中电学内容的整体来看,电路是开始,电流、电压、电阻是发展,欧姆定律、电功率是高潮,而电功率是高潮中的主要部分。

本章与生活联系密切,具有很强的综合性和实用性,是物理学的基础知识,也是初中物理的重难点之一,渗透着电能与其他形式能量转化的思想。

现代生活与电的联系非常紧密,在微课程中使学生了解一定电学基础,充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生的求知欲望。

电能学习中,通过一千瓦时电能的作用和来源,使学生了解电能在人类社会中的应用,关注节约用电,节约能源,培养了学生科学用电,共建节能型社会的意识。

测量小灯泡电功率中的思考,与伏安法测电阻的联系,不仅巩固了前面所学内容,也对进一步认识节能的重要性,逐步形成节能习惯起至关重要作用。

在电功率、焦耳定律的引入中应注意联系生活实际,分别让学生观察电能表圆盘转动的快慢,以及用电器工作时伴有的发热现象。在给出焦耳定律的概念和内容后,回到生活中,让学生明白电热的利用和预防。

电功、电功率这部分教学关键在于引导学生前概念,利用功、功率的概念引出电功、电功率的概念、意义和公式。通过实例,分析能量转换的过程。

电功率的概念采用类比法,比较功率的概念,从电流做功引入:“表示电流做功的快慢”,这样既简洁明了,学生又比较容易接受。

焦耳定律是本章的重点,也是初中物理学习的重点。微课程设计从生活入手,利用生活中常见的用电器发热理解焦耳定律,最后再回归到生活中,用焦耳定律解释一些生活中与电热有关的问题。

物理学家焦耳测定热功当量的物理学小故事,说明科学探索的路上要具有坚韧的精神,不怕失败的心理品质,不怕困难的学习态度。

教学设计是根据《物理新课准》的要求和教学对象的特点,确定的教学方案。由教学目标、重难点、教法、教学步骤与课时分配等组成。

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿,无论课程内容多么丰富、扩展多么广泛,总要完成教学的根本目的和初衷,即完成教学目标。

教学设计是微课程的灵魂,它影响着微课程的制作及应用。在设计中注意学习情境、内容,简明扼要、深入浅出地从学生生活实际中来体现知识,更好地实现微课程教学效果,在设计时遵循一定以下几个原则:学生为中心原则、科学性原则、趣味性原则、启发性原则、情景切身性原则、感官多元化原则。

在这设计电功率这一节时应贯彻“从生活走向物理,从物理走向生活”的理念。

《电功率》系列微课共9讲,针对电功、电功率、焦耳定律等重点概念和规律开发,在应用中取得较好效果。微课程是当前基础教育领域教学改革的一个热点,实习学校多名老师亦认为,该系列微课程框架设计逻辑紧密,环环相扣,在引入和过渡方面有新意,语言精炼,讲解有目的性、有针对性,重点突出、学科知识扎实,部分微课程能密切结合实验。在微课程技术上还可以尝试“画中画”来提升教学效果,并且利用实习学校丰富的实验器材进一步加强实验设计。

这是一次有益的尝试,结合六中信息化教学示范学校的有利条件,使师范生的教育实习工作,真正做到密切联系中学实际,对我本人及实习学校都产生积极收益,实习学校对此也表示支持。微课程作为传统课程资源的补充,其应用范围包括学生各个学习阶段。微课程的存在又可以有效地改善初中物理学科教学,微课程应用于教学主要体现在课堂效率、学生、教师共同提升共同发展。

期望通过此次研究,能够完善电功率微课程的基本策略,加深对微课程开发的研究,增强微课程的使用效果,密切与学生实际学习的联系,注重培养学生对科学的兴趣,激发学生积极的学习动机,引导学生寻找适合自己的学习策略,填补初中物理电功率系列微课程方面的空缺。加速教育趋向于信息化方向的发展,对现有的单一教学形式出现相对滞后的现象进行调整,以满足于学生学习的要求。充分利用移动互联网的发展使移动学习、在线学习、个性学习成为更多学生的选择。改变过去以课时为单位的课程资源,以其资源粒度小、传输方便等特点,满足新时代学生混合移动学习的需求。作为传统课程资源的补充,为电功率教学提供一定的参考和借鉴作用,并促进物理电功率系列微课程更好的发展。

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本论文能够顺利完成,首先我要由衷地感谢我的导师——姜涛老师。从课题选择到微课程录制,再到具体的写作过程,姜老师一丝不苟,严格把关,面对不足之处耐心进行指导,并给我提供了种种专业知识上的指导和一些富于创造性的建议,使得我在完成论文的同时也收获了许多知识,因此,不论是论文初稿还是最终的定稿都凝聚着姜涛老师满满的心血和汗水。

同时,我要感谢这四年中给予我诸多教诲和帮助的各位老师,感谢他们四年来的辛勤栽培,感谢他们这四年给予我悉心帮助和支持,使得我能够很好的掌握和运用专业知识,并在设计中得以体现,顺利完成毕业论文。

再者,感谢身边同学与朋友在这段时间给我提出宝贵的意见,并给予我帮助和支持。

最后,感谢第六中学领导、老师、学生的理解与配合,让我能全面、顺利的获取所需资料,使得该论文内容更为深入、全面。